Pandeminin eğitime etkisi raporu

Harvard Üniversitesi Küresel Eğitim ve İnovasyon Merkezi, OECD Covid-19 salgını sebebi ile eğitimde atılabilecek adımlara rehberlik edecek bir araştırma raporu hazırladı. Bahçeşehir Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi’nin de katkılarıyla hazırlanan rapor, Covid-19 pandemisine karşı eğitimin etkili bir şekilde sürdürülebilmesi için eğitsel karar alma süreçlerini desteklemeyi amaçlıyor. Rapor; zorunlu sosyal izolasyon önlemlerinin, neden okul tabanlı eğitimi dünyanın birçok ülkesinde birkaç ay boyunca aksatacağını da açıklıyor. Bu dönemde öğrenme fırsatlarını korumak için planlı ve etkili bir strateji bulunmadığı takdirde, yaşanacak aksama öğrenciler için ciddi öğrenme kayıplarına neden olacak. Doksan sekiz ülkede eğitim ihtiyaçlarının ve ortaya çıkan yanıtların hızlı bir değerlendirmesine dayanan bu rapor, eğitim sistemi ve örgüt liderlerinin, mevcut gerekli sosyal tecrit döneminde, alternatif yöntemlerle, eğitimin devamı için planlar geliştirmelerini öneriyor ve bu planların kapsamını sunuyor. Ayrıca raporda eğitimin çeşitli ülkelerde krize karşı verdiği tepkiler de OECD Eğitim Direktörü Andreas Schleicher ve Harvard Üniversitesi Eğitim Fakültesinden Prof. Dr. Fernando Reimers tarafından incelendi.

Belirli bir devlet kuruluşunun veya okul ağının salgına nasıl tepki verdiğine ilişkin bilgi veya bu tür kuruluşların bilgi ihtiyaçlarını tanımlayabilecek kişilerin katıldığı anket sonucu ortaya çıkan raporda, pandemi sırasında bir eğitim stratejisinin geliştirilmesine rehberlik edecek 25 maddelik kontrol listesi sunuldu. Listenin bazı başlıkları şöyle: Alternatif eğitim planı uygulanırken en savunmasız öğrenciler ve aileler için yeterli desteği sağlayın, ortak öğrenme ve refahı artırmak için öğrenciler arasındaki iletişim ve iş birliğini geliştirin, zorunlu olduğu takdirde kullanılmak üzere uygun öğrenci değerlendirme süreçleri tanımlayın, mezuniyet için uygun süreçleri tanımlayın, sosyal uzaklaşma dönemi sona erdiğinde, kaybedilen öğrenme süresini geri kazanmak için uygulanabilirlik belirleyin; örneğin yeni akademik yıl başlanmadan önce tatil döneminde, yoğun bir gözden geçirme ve tekrar yapılması gibi.

Raporda yarıca pandemi sürecinde ülkelerin eğitim açısından aldıkları önlemlerde incelendi. Dünya genelinde öğretimi sürdürmek için alınan kararlar farklılık gösterdi. Bazı okullar öğretimi sürdürmek için çevrimiçi platformları kullanırken, bazı ülkelerde ise hükümetler içerik yayınlamak için eğitimde televizyonunu kullanıyor. Finlandiya, okullardan olağanüstü şartlarda eğitim hizmetlerini düzenlemelerini mümkün kılmaları istedi. Öğrencilerden eğitim, uzaktan eğitim olarak düzenlendiği sürece evde kalmaları istendi. Çin’de ise, okul farklı branşlardan öğretmenlerin çevrimiçi eğitim yapması için öğretmenleri eğitti uzaktan eğitim yapıyor. Avustralya, uzaktan eğitime başladı, her okuldaki çalışanlar ve öğrencilerin erişebildiği ve kullanımı kolay platformları kullanmasını sağladı. Belçika, eğitim programlarının ulusal televizyonda yayınlanmasını ve “evde eğitime” devam edilmesine başladı. Japonya’da ise Ulusal Hükümet, okulların kapanma sürecinin bitiminden sonra telafi eğitimi yapma kararı aldı.

Araştırmada bu dönemde önem verilmesi gereken konularda sıralandı; teknolojik altyapının ulaşılabilirliği, öğrencilerin ruhsal sağlığının ele alınması, dijital olan ve olmayan aktivitelerin doğru bir şekilde dengelenmesi ve teknolojik altyapının yönetilmesi çoğu kişi tarafından eğitim açısından en zorlayıcı olarak değerlendirilen alanlar oldu. Araştırmada eğitim açısından krizin getirdiği değişimlerden kaynaklı beklenmedik olumlu sonuçlar arasında teknolojilerin ve diğer yenilikçi çözümlerin öne sürülmesi ve öğrencilerin kendi öğrenmelerinin sorumluluğunu almalarında artış görülmekte.